הרצאות מוקלטות מאפשרות להאיץ, וזה חוסך זמן אמיתי. אבל המוח מקבל פחות זמן לעבד כל משפט, ולכן לא ברור מה המחיר. משתתפים צפו במהירות רגילה או כפולה, עם ובלעדיה. מה יצא?
הזיכרון במהירות הגבוהה, ובניסוי אחד הירידה הייתה . כתיבת הערות עזרה בשתי המהירויות, בלי יתרון עקבי , ואף פיצתה בחלק מההשוואות על .
הרצאות מוקלטות מאפשרות להאיץ, והקושי אינו בשמיעה: דיבור מובן היטב גם בקצב כפול. מה שמצטמצם הוא הזמן לעבד כל משפט ולקשור אותו למה שכבר ידוע.
בשני ניסויים משתתפים צפו בהרצאות במהירות רגילה או כפולה, עם ובלי כתיבת הערות.
הזיכרון ירד מספרית במהירות הגבוהה, ובניסוי אחד הירידה הייתה מובהקת. כלומר להאצה יש מחיר, בלי לנפח את גודלו.
כתיבת הערות עזרה בשתי המהירויות, בלי יתרון עקבי להקלדה או לכתב יד, ואף פיצתה בחלק מההשוואות על מחיר ההאצה. התועלת אינה בדף שנשאר אלא בפעולה: מי שכותב מחליט מה חשוב ומנסח במילים שלו. המחקר בדק הרצאות ומשימות זיכרון מסוימות, ולא מדד הבנה עמוקה או ציונים לאורך סמסטר.
wat. כתיבת הערות עזרה לזיכרון גם כשההרצאה הוקרנה במהירות כפולה.
wat wat
האצה חוסכת זמן, אך פעולה אקטיבית בזמן הצפייה עשויה לשמור יותר מן החומר.
איך יודעים?
שני ניסויים השוו מהירות צפייה וסוג כתיבת הערות, ואז בחנו זיכרון לחומר הלימוד.
מה עדיין לא יודעים?
המחקר בדק הרצאות ומשימות זיכרון מסוימות; הוא לא מדד הבנה עמוקה או ציונים לאורך סמסטר.
למדתם משהו?
מכאן ממשיכים
מי מחליט אילו זיכרונות יישארו לכם עד מחר?זיכרון
למה אותה כמות לימוד נקלטת טוב יותר כשמפזרים אותה?למידה
רוצים לזכור מילה? מה יקרה אם תציירו אותה?זיכרון