אם שעמום מדבק, אז מורה משועמם אמור לייצר כיתה משועממת. כדי לבדוק, נדגמו חוויות בזמן אמת אצל מורים ואצל תלמידים בו זמנית, ונבדק גם עד כמה התלמידים מזהים נכון מה המורה מרגיש. מה נקשר למה?
סקרנות נחשבת. הנה התשובה.
מה שהתלמידים חשבו שהמורה מרגיש, ולא מה שהמורה דיווח שהרגיש בפועל. כששני המדדים נמדדו יחד, התפיסה של התלמידים היא שניבאה את השעמום שלהם ואת הירידה במוטיבציה. המשמעות המעשית היא שהמסר עובר דרך סימנים חיצוניים כמו קול, קצב ומבט, גם כשהמורה עצמו מעוניין בחומר. הסייג: זהו מחקר מתאמי בהקשר תרבותי אחד, ולכן הכיוון אינו מוכח.
החוקרים בכיתות, גם אצל מורים וגם אצל תלמידים. לא עבדה ישירות: השעמום שהמורה דיווח עליו לא ניבא את שעמום התלמידים, והתלמידים גם לא ידעו לזהות במדויק אם המורה באמת משועמם. אבל מה שהם חשבו שהמורה מרגיש כן השפיע: תלמיד שחשב שהמורה משועמם השתעמם יותר, ובעקבות זאת רצה ללמוד פחות.
השאלה נשמעת מובנת מאליה עד שמפרקים אותה לשלוש שאלות נפרדות. האם המורה משועמם. האם התלמידים חושבים שהוא משועמם. והאם השעמום שלו הוא שמשפיע עליהם. המחקר מדד את שלושתן בנפרד, וזה מה שהפך את התוצאה למעניינת.
הממצא הראשון מפתיע: התלמידים לא ידעו לזהות היטב מתי המורה באמת משועמם. הדיווח שלו והתפיסה שלהם לא התלכדו. כלומר הם לא קוראים אותו נכון, בניגוד להנחה הרווחת שכיתה מרגישה הכול.
הממצא השני הוא העיקר: מה שהשפיע היה מה שהתלמידים חשבו, לא מה שהמורה הרגיש. תלמיד שסבר שהמורה משועמם השתעמם יותר בעצמו, ודרך השעמום הזה ירדה גם המוטיבציה שלו ללמוד. כלומר הרושם עשה את העבודה, בין אם היה מדויק ובין אם לא.
ההשלכה המעשית פשוטה ולא צינית: מה שמורה משדר חשוב לא פחות ממה שהוא חש, והוא גם הדבר שאפשר לעבוד עליו. המגבלה מובנית באופן המדידה, כי זהו בהקשר תרבותי אחד, ולכן הכיוון אינו נסגר בו.
wat. תלמידים שחשבו שהמורה משועמם השתעממו בעצמם ורצו ללמוד פחות, גם כשהמורה לא דיווח על שעמום.
wat wat
הרושם שמורה משדר חשוב לא פחות ממה שהוא מרגיש בפועל. וזה חלק שאפשר לעבוד עליו.
איך יודעים?
דגימת חוויות בזמן אמת בכיתות, עם דיווחים של מורים ושל תלמידים, וניתוח השפעה עקיפה מתפיסת התלמידים דרך שעמומם אל .
מה עדיין לא יודעים?
מחקר מתאמי שנערך בהקשר תרבותי אחד. אי אפשר לקבוע ממנו כיוון סיבתי באופן חד.
למדתם משהו?
פרס Ig Nobel 2023 · Education
“for methodically studying the boredom of teachers and students.”
מכאן ממשיכים
למה קשה לנו לשבת לבד בלי לעשות כלום?שעמום
מה ילד לומד מההבדל בין ״אתה חכם״ ל״עבדת קשה״?מוטיבציה
למה אותה הקרבה לזוגיות יכולה לקרב אדם אחד ולהרחיק אחר?מוטיבציה